「やり取り」とは何か
外国語活動の「話すこと」は、2つに分かれている。［やり取り］と［発表］だ。
やり取りは、相手がいて、言葉を交わし合う活動だ。一方的に話すのではなく、聞いて、答えて、また聞く。コミュニケーションの最も基本的な形がやり取りだ。
基本的な表現を用いて挨拶，感謝，簡単な指示をしたり，それらに応じたりするようにする。
3年生のやり取りは、日常の中で最もよく使う場面から始まる——挨拶、感謝、指示。
やり取りの3つの目標
ア 挨拶・感謝・指示
基本的な表現を用いて挨拶，感謝，簡単な指示をしたり，それらに応じたりするようにする。
最も基本的な目標だ。
| 場面 | 表現例 |
|---|---|
| 挨拶 | Hello. / Good morning. / How are you? — I’m fine. |
| 感謝 | Thank you. — You’re welcome. |
| 指示 | Stand up. / Look at this. / Please sit down. |
ポイントは「したり、それらに応じたりする」という部分だ。自分から言うだけでなく、相手の言葉に応じることが含まれている。
「Hello!」と言われたら、「Hello!」と返す。「Thank you.」と言われたら、「You’re welcome.」と返す。言葉のキャッチボールだ。
イ 好みや気持ちを伝え合う
自分のことや身の回りの物について，動作を交えながら，自分の考えや気持ちなどを伝え合うようにする。
ここから、より「自分のこと」を伝えるやり取りに広がる。
「I like cats.」「I like dogs.」——好きなものを伝え合う。「I’m happy.」「I’m sleepy.」——気持ちを伝え合う。
注目したいのは「動作を交えながら」という条件だ。
言葉だけでなく，動作を含む様々な表現の手段を使いながら
3年生は、英語だけで全てを伝えることは難しい。だから、ジェスチャーや表情も使っていい。むしろ、言葉以外の手段も使ってコミュニケーションすることを、積極的に認める。
猫が好きだと言いながら、猫の真似をする。眠いと言いながら、目をこする仕草をする。体全体でコミュニケーションするのが、この段階の特徴だ。
ウ サポートを受けて質問・応答する
サポートを受けて，自分や相手のこと及び身の回りの物に関する事柄について，質問をしたり質問に答えたりするようにする。
3つ目の目標は、質問と応答だ。ただし、「サポートを受けて」という条件がついている。
サポートを受けてとは，児童が外国語を用いたコミュニケーションを行う際に，語句や表現を思い出せなかったり，聞き取れなかったりする場合に，教師や友人から声をかけてもらったり，話す速度を変えてもらったりするなど
「What color do you like?」——この質問を自分で組み立てるのは難しい。でも、教師が「色を聞いてみよう。What color…」とヒントを出せば、「What color do you like?」と言える。
一人でできなくても、サポートがあればできる。この「サポートを受けてできる」段階を、3年生では大切にする。
やり取りの言語活動
解説は、具体的な言語活動も示している。
挨拶をして自分の名前を伝え合う
挨拶をして自分の名前を言ったり，相手の名前を聞いたりして伝え合う活動。
最も基本的な言語活動だ。「Hello, I’m Tanaka. What’s your name?」——名前の交換は、やり取りの第一歩。
ここでの工夫として、普段よく知っている友達同士でもやり取りをさせることがある。知っている相手だからこそ安心して英語を使える。そして、「英語で名前を言うと、なんだか特別な感じがする」——そんな小さな発見が、外国語への興味を育てる。
好みを伝え合う
自分の好きな物や嫌いな物を伝え合う活動。
「I like pizza. Do you like pizza?」——好きなものを聞いて答える。この活動は、相手のことを知りたいという気持ちが自然に生まれる。
「えっ、サッカーが好きなの? 私も!」——共通点を見つけたときの喜び。「納豆が嫌いなの? 私は好きだよ」——違いを知ることの面白さ。伝え合うことで、相手のことが分かる。
サポートを受けて質問する
サポートを受けて，自分のことについて質問に答えたり，相手に質問したりする活動。
教師やALTが横でヒントを出しながら、質問と応答を練習する。最初は教師が一緒に言ってくれる。慣れてきたら、少しずつサポートを減らしていく。
足場かけ（scaffolding）の考え方だ。最初は支えがあり、徐々に自力でできるようにしていく。
やり取りを支える指導の工夫
必然性のある場面をつくる
実際の言語の使用場面に近い，児童にとって身近な設定でコミュニケーション活動を行うこと
「英語で好きなものを聞いてみましょう」だけでは、活動に必然性がない。
- インタビュー活動：クラスで一番人気の果物を調べよう → 英語で聞く必然性が生まれる
- カード交換：自分のカードと相手のカードを英語で紹介して交換する
- ショッピング活動：お店屋さんごっこで英語を使う
「英語を使わないとできない」という状況が、コミュニケーションへの意欲を高める。
相手意識を大切にする
相手に配慮しながら，主体的にコミュニケーションを図ろうとする態度
やり取りでは、相手がいる。相手の目を見て話す。相手の話を最後まで聞く。相手に分かるように話す。
英語の正確さよりも、相手を大切にする姿勢を評価する。「うまく言えなかったけど、ジェスチャーで一生懸命伝えようとした」——それは立派なコミュニケーションだ。
失敗を受け止める雰囲気をつくる
間違いを恐れず積極的に外国語を使おうとする態度
やり取りでは、必ず失敗が起きる。単語が出てこない。発音が通じない。聞き取れない。
しかし、失敗を笑わない、失敗を責めない雰囲気があれば、児童は安心して挑戦できる。教師自身が「失敗しても大丈夫」という姿勢を見せることが、最も効果的な指導だ。
教師として残しておきたいこと
農業の現場では、言葉以外のコミュニケーションが日常だった。外国人技能実習生に「ここを掘って」と伝えるとき、言葉が通じなくても、実際にやって見せれば伝わる。目を見て、うなずいて、笑顔を見せて——動作を交えたコミュニケーションは、農業で鍛えられた力だ。
Web開発では、テキストベースのやり取りが中心だった。チャットやメール、プルリクエストのコメント——文字だけで意図を伝えるのは、実は高度なスキルだ。対面のやり取りでは、表情やジェスチャーが補ってくれるものを、文字だけで補わなければならない。対面のやり取りの豊かさを、改めて感じる。
外国語活動のやり取りで最も大切にしたいのは、「通じた!」という体験だ。自分の言葉（たとえたどたどしくても）が相手に伝わり、相手が反応してくれる。この喜びが、コミュニケーションの素地そのものだ。
指導のポイント
- やり取りは相手がいて成り立つ——一方的に話すのではなく、言葉のキャッチボール
- 3つの目標：挨拶・感謝・指示 → 好みや気持ちの伝え合い → サポートを受けて質問・応答
- 動作を交えながら伝え合う——ジェスチャーや表情も立派なコミュニケーション手段
- サポートを受けてできる段階を大切にする——足場かけの発想
- 必然性のある場面を設定する——「英語を使わないとできない」状況をつくる
- 相手意識を大切にする——英語の正確さよりも、相手を大切にする姿勢
- 失敗を受け止める雰囲気をつくる——教師自身が「失敗しても大丈夫」を見せる
まとめ——伝え合うことの喜び
話すこと［やり取り］は、相手と言葉を交わし合い、伝え合う楽しさを体験する活動だ。
- 挨拶・感謝・指示の基本的なやり取りから始める
- 好きなものや気持ちを、動作を交えながら伝え合う
- サポートを受けながら、質問と応答に挑戦する
- 必然性のある場面で、相手意識をもってコミュニケーションする
- 失敗を恐れず、伝えようとする姿勢を大切にする
「Do you like cats?」——友達に聞いてみた。「Yes, I do!」——返事が返ってきた。その瞬間、英語が「勉強」から「コミュニケーション」に変わる。
この記事は、小学校学習指導要領（平成29年告示）解説 外国語活動・外国語編（文部科学省, 2017）の第1部第2章を基に執筆しています。
