今の市は、昔からこうだったか？ 子どもは、今の市の姿が昔からずっと同じだったと思い込みがちだ。しかし、街は絶えず変化している。道路ができ、駅ができ、住宅地が広がり、田畑が消え、人口が増減する——。 3年生の社会科「市の様子の移り変わり」は、時...

スーパーの見学が教えてくれること スーパーマーケットは、社会科の宝庫だ。野菜売り場、精肉、鮮魚、惣菜、日用品——日常の生活を支えるものが、すべて配置されている。 しかし、普段は買い物でスーパーに行っても、お店の工夫には気付かない。3年生の社会...

ものは、誰が、どこで作っているのか スーパーに並ぶ野菜、家で使っている道具、学校の給食——ものは勝手に存在しているわけではない。誰かが、どこかで、何らかの工程を経て作っている。 3年生の社会科「生産の仕事」は、この当たり前を当たり前でなくする...

地図帳を初めて手にする日 3年生の社会科で、子どもは地図帳を初めて手にする。真新しい地図帳をめくって、自分の市を見つけたときの目の輝きは、他の教科ではなかなか見られないものだ。 しかし、地図帳はただの絵本ではない。地図には記号があり、方位が...

3年生で初めて出会う「社会科」 1・2年の生活科から、3年生で社会科と理科に分かれる。「社会科」という名前の教科に、子どもは初めて出会う。 多くの大人は「社会＝暗記科目」というイメージを持っているかもしれない。しかし学習指導要領が描く社会科は...

「面白かった」で終わらせない 物語を読んで「面白かった」「悲しかった」——低学年の感想はこれで十分だった。しかし3年生では、なぜそう感じたのかを、文章の叙述から辿れるようになることが求められる。 物語は登場人物の心の軌跡だ。その軌跡を、場面の...

説明文を「つまらない」と感じる子 3年生で、物語は好きだけど説明文は苦手、という子がいる。「説明文ってなんか面白くない」と。 それは、説明文の読み方を知らないから、だと思う。説明文は情報の塊だが、構造を持つ建築物として読むと、「今どの階にい...

作文が嫌いな子の正体 「作文、書きたくない」という3年生は多い。その理由は「何を書けばいいかわからない」か、「どう並べればいいかわからない」のどちらかであることが多い。 つまり、書くことの嫌いは、書くことの「設計法」を知らないからだ。設計の...

話せる、聞ける、は本当か 3年生の子どもは当然、話すことも聞くこともできる。しかし学習指導要領の「話すこと・聞くこと」を読むと、大人でもできていない高度なことが書かれている。 目的を意識して話題を決める 集めた材料を比較・分類する 理由や事例...

読書感想文ではない、読書指導 「読書指導」と聞くと、夏休みの読書感想文や朝読書を思い浮かべる人が多いだろう。しかし学習指導要領における「読書」は、それよりずっと広く、知識・情報を得る手段、世界を広げる扉として位置付けられている。 3年生の読...