3年生で初めて出会う「社会科」 1・2年の生活科から、3年生で社会科と理科に分かれる。「社会科」という名前の教科に、子どもは初めて出会う。 多くの大人は「社会＝暗記科目」というイメージを持っているかもしれない。しかし学習指導要領が描く社会科は...

「面白かった」で終わらせない 物語を読んで「面白かった」「悲しかった」——低学年の感想はこれで十分だった。しかし3年生では、なぜそう感じたのかを、文章の叙述から辿れるようになることが求められる。 物語は登場人物の心の軌跡だ。その軌跡を、場面の...

説明文を「つまらない」と感じる子 3年生で、物語は好きだけど説明文は苦手、という子がいる。「説明文ってなんか面白くない」と。 それは、説明文の読み方を知らないから、だと思う。説明文は情報の塊だが、構造を持つ建築物として読むと、「今どの階にい...

作文が嫌いな子の正体 「作文、書きたくない」という3年生は多い。その理由は「何を書けばいいかわからない」か、「どう並べればいいかわからない」のどちらかであることが多い。 つまり、書くことの嫌いは、書くことの「設計法」を知らないからだ。設計の...

話せる、聞ける、は本当か 3年生の子どもは当然、話すことも聞くこともできる。しかし学習指導要領の「話すこと・聞くこと」を読むと、大人でもできていない高度なことが書かれている。 目的を意識して話題を決める 集めた材料を比較・分類する 理由や事例...

読書感想文ではない、読書指導 「読書指導」と聞くと、夏休みの読書感想文や朝読書を思い浮かべる人が多いだろう。しかし学習指導要領における「読書」は、それよりずっと広く、知識・情報を得る手段、世界を広げる扉として位置付けられている。 3年生の読...

「友だち先生」と呼ばれる教師 学級が崩れていく教師には、ある共通点があるらしい。 「優しい先生」「面白い先生」「子どもと仲のいい先生」——一見、悪く聞こえない言葉。だが、現場ではこれが警戒すべき兆候として語られることがある。「友だち先生」。 ...

毛筆は3年生からのデビュー 小学校で毛筆が正式に導入されるのは3年生だ。1・2年生は硬筆（鉛筆）のみ。3年生で初めて、子どもは筆を持つ。 「墨で服を汚すから嫌だ」「書道はむずかしい」——そう思う子もいる。しかし学習指導要領を読むと、毛筆の導入は書...

古典は5年生からではない 「古典」と聞くと、5年生の「古文・漢文」を思い浮かべる人が多い。しかし学習指導要領を読むと、伝統的な言語文化は1年生から始まっている。 1・2年：昔話・神話・伝承の読み聞かせ、言葉遊び 3・4年：文語調の短歌・俳句、こと...

情報化社会の土台 3年生の子どもは、YouTubeを見て、ゲームで通信し、タブレットで調べ物をする。情報にアクセスする量は、10年前の大人を超えている。 だからこそ、情報を扱う技術——必要なものを選ぶ、整理する、引用する、出典を示す——が、3年生から必要...