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農業とITを経て教壇へ — 学びの記録 | 氷河期世代の耕す教室
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資質・能力– tag –

  • 「探究課題」と「資質・能力」の2つの枠が書かれたホワイトボードを前に、話し合う教師たちと、地域を探検する児童が描かれたアニメ風イラスト。「探究課題と資質・能力の設計」のテキスト入り
    総合的な学習の時間

    各学校が定める目標と内容——探究課題と資質・能力の設計

    教科書がない教科 総合的な学習の時間は、他のどの教科とも決定的に違う点がある。 総合的な学習の時間では,各教科等のように,どの学年で何を指導するのかという内容を学習指導要領に明示していない。 教科書がない。学習内容が決まっていない。 各教科...
    2026年5月24日
  • 3年生男子児童が「3つの柱」のOS型ホログラム(思考力・判断力・表現力/知識・技能/学びに向かう力)と4つの領域モジュール(A数と計算・B図形・C測定・Dデータの活用)を見ているアニメ風イラスト。「算数は考える力の3つの柱 学習指導要領 総論」のテキスト入り
    3年生

    算数は「考える力のOS」である——小学校3年算数・学習指導要領総論を読む

    なぜ学習指導要領から読むのか 教育実習で小学校3年生を担当することになった。算数、国語、道徳、学活——実際に授業をする教科だ。 指導案を書く前に、まずやるべきことがある。学習指導要領を読むことだ。 学習指導要領は、いわば教育の要件定義書にあた...
    2026年4月4日
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